教學系統

以“華德福教育”理念為核心主軸,五大領域(健康、語言、社會、科學、藝術)為體系基礎,四類特色課程滲入(心靈的色彩,手工與創作(階梯美術、中國人的生活智慧)、快樂音樂[音語舞]、自然與園藝),通過資深幼教實戰專家和對兒童未來教育充滿研究熱情的跨界人才共同開發,為艾樂堡幼兒園建立一套有能力培養孩子生活能力、創造思維和藝術審美,且可傳承、可持續、可發展的教學系統。


培養途徑:


1.教學課程——課程·教研>>>反思結合
2.活動課程——活動·評估>>>糾正結合
3.環境課程——環境·互動·思考>>>有教育性環境
4.社會參與——開放>>>交流持續化
5.互動教育——創造>>>創意與輸出結合


培養方式:


1、運動、健康——讓孩子在每個成長階段得以健康地發展;

2、藝術、表達——讓孩子像藝術家那樣表達自己;

3、實踐、操作——讓孩子像大人那樣鍛煉自己;

4、社會、適應——讓孩子適應集體生活;

注重孩子發展和生活的節奏,以一個穩定的節奏、有秩序感的重復幫助孩子獲得安全感和連續發展。孩子每日的生活流程是根據四個季節的課程安排的,在固定的時間就餐、休息,在固定的時間上專業課程,在固定時間從事自然和園藝等課程,更會每天保證充足的戶外活動時間。


一、日常生活教育
日常生活練習一方面訓練幼兒掌握各種日常生活技能,另一方面培養他們獨立生活的自信心,逐步為其將來的家庭生活和社會生活奠定基礎。本幼兒園的日常生活教育包括:


?  自己使用生活用具,如拿奶瓶、小湯勺、玩具等;

?  照顧自己,如洗手、洗臉、穿衣等;

?  愛護環境,如撒水、掃地、開窗等;

?  實際操作,如穿珠、倒水等小肌肉的手眼協調動作;

?  禮節,如小聲說話、問候、吃飯禮節等;

二、感官教育
感觀訓練是認知乃至辯異的開始及培養幼兒智力的基礎。利用各種精美的教具,把握各感官的敏感期,由淺入深,讓幼兒耳聰目明。培養他們認真、準確、敏銳的認知、辨別、比較分析等習慣。
三、數學教育
由感官的訓練,進一步讓幼兒借助實物及教具,從量的實際體驗,到數的抽象認識。自少到多,進入加、減的計算,逐步培養幼兒的數學心智和分析整合的邏輯思維。在此過程中,決不讓幼兒感到繁和難,以致厭惡數字、害怕數學。
四、語言教育
語言教育是幼兒時期特別重要的問題。本幼兒園強調父母和教師應該用清晰的語言、正確的詞語與幼兒交談,并且要以講故事、唱兒歌、物品認識等方式,提高他們的語言能力,培養良好的表達方法,激發他們的交流欲望。
五、音樂和藝術
除經常讓幼兒接觸各種優美的聽、視、觸覺的環境外,在活動中激發幼兒以他們學到的技巧來表達他們的美感,培養其才藝,陶冶其性情。
六、自然科學
以簡單而實用的教具,利用幼兒的好奇,擴展其對大自然認知的寬度和深度,培養他們愛觀察、善辨別和分類歸納乃至探索研究的科學方法和精神。
七、運動
運動幫助幼兒在生理、心里成長各階段的平衡發展,并使幼兒在各種游戲或團體運動中得到思考、創造和表達的機會,從而使他們成為獨立、自信而進取的個體,為進入到團體行動和社會合作的生活領域做準備。運動包括:室內運動,如走路、坐、操作教具等;如足球、滑梯、平衡木、跑跳、爬山坡、游泳、各類攀爬等體育活動。




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